Para ilustrar o que vimos nos posts anteriores: Como o Design Thinking pode transformar a Educação e Como educar em um mundo que muda cada vez mais rápido, citarei hoje 5 cases de design thinking na educação.
Uma escola construída por todos
Uma maneira eficaz de engajar as partes interessadas é colaborar profundamente – para projetar com, não para -, a fim de desenvolver ideias inclusivas, onde todos sintam um senso de propriedade. A equipe de design formada por alunos, professores e membros da comunidade, por exemplo, reuniu-se em Providence, Rhode Island, para projetar uma escola centrada no aluno, em parceria com a Business Innovation Factory, a Juventude em Ação, o Departamento de Escola Pública de Providence e o Departamento de Educação de Rhode Island, com o apoio da Carnegie Corporation de Nova York, da Nellie Mae Education Foundation e da Rhode Island Foundation. Após a formatação um comitê gestor composto por alunos revisou e deu feedback sobre o trabalho da equipe de design, e os alunos e membros da equipe foram treinados no processo de design thinking, que orientou o processo de criação do modelo de escola.
O modelo BUILD
Já Swaniker e Bradford adaptaram o processo de design thinking para o contexto africano desenvolvendo o modelo BUILD (Acreditar – Compreender – Inventar – Escutar – Entregar), que coloca ênfase extra na compreensão de vieses, suposições e contexto histórico. O BUILD é uma parte importante de como as ideias são desenvolvidas e testadas na African Leadership Academy (ALA), lançada em 2008.
Innova Schools
Além disso, o design thinking também pode ser usado para conceituar sistemas em escala. O empresário peruano Carlos Rodriquez-Pastor, CEO do grupo empresarial Intercorp, abordou a IDEO com um objetivo: aumentar a classe média do Peru. Para fazer isso, Rodriguez-Pastor queria criar uma rede de escolas que oferecessem uma educação internacional de alta qualidade à juventude carente do Peru.
Uma equipe multidisciplinar de designers da IDEO colaborou estreitamente com um grande grupo de interessados - desde pais até professores iniciantes ao Ministério da Educação – para entender o que significa educação excelente no Peru e quais restrições podem impedir a escalabilidade. Essas restrições se tornaram a base da criatividade da equipe – em vez de projetar o modelo perfeito para uma escola e tentar replicá-la, a equipe projetou o modelo para funcionar quando poderia haver 70 ou até 200 dessas escolas.
A equipe desenvolveu um conceito que inclui um modelo de aprendizado e uma estratégia de escala que utiliza espaços de aprendizagem combinada, modulares e flexíveis, além de ferramentas e treinamento para apoiar os professores. Essa abordagem holística, centrada no ser humano, do design da escola resultou em uma experiência de aprendizado do ensino fundamental e médio que é uma tarefa ordenada, escalável e excelente. Este modelo se chama Innova School.
Design for Change (DFC)
Outro fator importante do Design Thinking é a confiança criativa e o empoderamento do aluno(a) por meio dos valores da empatia, colaboração e experimentação e compartilhamento do conhecimento.
Kiran Bir Sethi, uma designer que se tornou educadora em Ahmedabad, na Índia, queria ajudar as crianças na Índia a acreditar no poder do “eu posso”. Em 2009, ela lançou o Design for Change (DFC), um concurso para os alunos(as) falarem problemas em suas comunidades através do design thinking em grande escala, a DFC promoveu a educação baseada em design e a ideia de jovens como criadores de mudanças
Global Minimum (GMin)
Ensinar o design thinking aos estudantes também está tendo um efeito similar na África. De longe, a região mais pobre do mundo, sendo que 43% da população da África Subsaariana tem menos de 15 anos, e com pouca perspectiva de futuro, uma vez que as oportunidades se concentram em agricultura ou extração de recursos naturais. Na Serra Leoa, aproximadamente 70% dos jovens estão subempregados ou desempregados, o que o Programa das Nações Unidas para o Desenvolvimento (2016) considerou ser a principal causa básica do surto de conflito civil no país. Assim, David Sengeh, que cresceu em Serra Leoa e estudou em Harvard e no MIT viu o design thinking como uma maneira de mudar o rumo da África, capacitando os jovens para enfrentar os problemas em suas próprias comunidades. O que o levou a criar a Global Minimum (GMin), uma organização não governamental internacional (ONG), onde jovens de escolas secundárias recebem fundos de orientação e prototipagem para resolver problemas na sua comunidade local. Os protótipos desenvolvidos incluíam combustível doméstico, sistemas de eliminação de resíduos e uma estação de rádio comunitária. Depois que os jovens desenvolvem protótipos, os finalistas recebem acompanhamento e orientação para melhorar e dimensionar suas ideias.
Assim, o Design Thinking ao tornar-se um novo método de aprendizagem, é um a convite a retomada de valores que já foram abordados no século XX por Anísio Teixeira,Lourenço Filho, Fernando De Azevedo, Paulo Freire, Maria Montessori, Darcy Ribeiro, Rubem Alves, Florestan Ferandes, entre outros.
